“线上教科研”提升幼儿教师能力的研究

来源:​黑龙江日报编辑:王敏发布时间:2024-08-21 查看数0

今年是教育部“数字教育集成化、智能化、国际化专项行动暨‘扩优提质年’”。3月28日全国中小学集体在线教研活动的启动,也为幼儿园线上教科研的开展,提供了方向引领和行动支持。如何将中小学集体在线教研端口前移,基于“线上教科研”,探索提升幼儿园教师能力素质的实践策略与方法,就成为一项重要的研究课题。“线上教科研”作为教科研工作的重要组成部分,是对实地教科研的补充与完善,它以时效性强,方便快捷、信息资源丰富等特点,为幼儿园教科研活动提供了有效抓手,全面支持教师能力素质的提升。

建立制度管控,促进规范发展

幼儿园线上教科研是一项常抓不懈的工作任务,需教师持之以恒坚持开展探索性研究,以主动性、常态化研究意识、实效性研究成果,全力推进幼儿园长效、可持续性发展。因此幼儿园应高度重视线上教科研制度的建立健全,及时肯定教师的探索精神和研究价值,有效调动教师参与线上教科研的积极性和主动性,强调以民主化、氛围化线上教科研生态环境,促进每位教师的教科研能力在原有水平上提升,为提高幼儿园保教质量夯实基础。

重视实践探索,梳理问题经验

幼儿园线上教科研要立足本园工作实际,坚持以问题解决和教育需求为导向,以教科研任务为驱动,以教改实践促发展。必须把线上开展教科研的意识和方法,灵活广泛渗透于各项工作之中,形成自上而下、由内而外完整的体系化管理机制。如在家园共育线上指导方面,教师要关注幼儿在家庭中的身心健康、家庭陪伴及教育,应及时回应家长,协助家长解决家庭育儿问题。挖掘优秀案例经验和有效措施,通过线上教科研,跟踪改进家庭教育方法,帮助家长理解关爱陪伴幼儿成长的重要性,全力支持指导家园合作科学育儿。

运用统筹机制,确保任务落实

幼儿园线上科研工作需在整体性、规范性的网格统筹管理下科学有序实施。应以园所教科研、学年组、各课题组为单位建立线上科研组,将共性亟待解决的新情况新问题,通过组内集体审议上升为科研内容,再开展有组织有计划研究。课题负责人应以主体地位统筹管理,规划各环节推进时间,及时组织线上研讨学习,统一思想,确定研究主题,制定实施方案,提出指导性意见和建议。

幼儿园线上教研方法的运用及掌握、量表的制定和数据统计,直接关系到教研结论和质量、成果转化与应用。为此教研团队应利用网络环境开展调研,围绕一手数据分析论证,确保教研工作精准实施。通过线上调研,能充分掌握教师对主题的认识、研究途径、方法、问题和困惑等,条框清晰可靠的数据,目标明确的思维导图式统筹管理,可为后续教研做好铺垫。

加强帮扶指导,提供全面支持

线上教科研在时间上有着一定的延续性和连续性,而幼儿教师日常线上的家庭指导工作琐碎而繁杂,如果教师在思想上对线上教科研没有足够的认识和重视,仅流于形式,就会失去对有价值有意义内容的研究,或缺乏研究的深度与广度等。因此,在实施过程中,园长要做到全面掌握、心中有数,充分做好随时提醒、督促检查、研究论证、指导学习等环节。如在对幼儿园线上教科研工作的检查指导中,要及时了解每位教师的教科研情况,并根据具体问题给予针对性指导,鼓励支持教师改进与提高。

发挥网络优势,强化评价反思

由于幼儿教师知识结构和教科研能力具有一定的差异性,因此在线上教科研实施过程中,教师们避免不了会对一些问题的认识和理解持有不同观点。幼儿园要着眼于教师的最近发展区,选择适宜的线上研究内容,组建适合的线上教科研团队,教师们在园领导、课题组教师、其他教师、家长等参与者的他评互议中获得启发,通过梳理反思意见、厘清研究思路,有效解决实际问题,再形成教育日志、成长案例、个人随笔、工作总结等,以内外相互驱动的方式,充分调动教师参与线上教科研的主动性和积极性,有利于教师深入挖掘教育潜能,发展教育智慧,达到提升能力素质的目的。

金冶(作者单位:黑龙江教师发展学院学前教育研究培训中心)

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