“线上教科研”提升幼儿教师能力的研究

今年是教育部“数字教育集成化、智能化、国际化专项行动暨‘扩优提质年’”。3月28日全国中小学集体在线教研活动的启动，也为幼儿园线上教科研的开展，提供了方向引领和行动支持。如何将中小学集体在线教研端口前移，基于“线上教科研”，探索提升幼儿园教师能力素质的实践策略与方法，就成为一项重要的研究课题。“线上教科研”作为教科研工作的重要组成部分，是对实地教科研的补充与完善，它以时效性强，方便快捷、信息资源丰富等特点，为幼儿园教科研活动提供了有效抓手，全面支持教师能力素质的提升。

建立制度管控，促进规范发展

幼儿园线上教科研是一项常抓不懈的工作任务，需教师持之以恒坚持开展探索性研究，以主动性、常态化研究意识、实效性研究成果，全力推进幼儿园长效、可持续性发展。因此幼儿园应高度重视线上教科研制度的建立健全，及时肯定教师的探索精神和研究价值，有效调动教师参与线上教科研的积极性和主动性，强调以民主化、氛围化线上教科研生态环境，促进每位教师的教科研能力在原有水平上提升，为提高幼儿园保教质量夯实基础。

重视实践探索，梳理问题经验

幼儿园线上教科研要立足本园工作实际，坚持以问题解决和教育需求为导向，以教科研任务为驱动，以教改实践促发展。必须把线上开展教科研的意识和方法，灵活广泛渗透于各项工作之中，形成自上而下、由内而外完整的体系化管理机制。如在家园共育线上指导方面，教师要关注幼儿在家庭中的身心健康、家庭陪伴及教育，应及时回应家长，协助家长解决家庭育儿问题。挖掘优秀案例经验和有效措施，通过线上教科研，跟踪改进家庭教育方法，帮助家长理解关爱陪伴幼儿成长的重要性，全力支持指导家园合作科学育儿。

运用统筹机制，确保任务落实

幼儿园线上科研工作需在整体性、规范性的网格统筹管理下科学有序实施。应以园所教科研、学年组、各课题组为单位建立线上科研组，将共性亟待解决的新情况新问题，通过组内集体审议上升为科研内容，再开展有组织有计划研究。课题负责人应以主体地位统筹管理，规划各环节推进时间，及时组织线上研讨学习，统一思想，确定研究主题，制定实施方案，提出指导性意见和建议。

幼儿园线上教研方法的运用及掌握、量表的制定和数据统计，直接关系到教研结论和质量、成果转化与应用。为此教研团队应利用网络环境开展调研，围绕一手数据分析论证，确保教研工作精准实施。通过线上调研，能充分掌握教师对主题的认识、研究途径、方法、问题和困惑等，条框清晰可靠的数据，目标明确的思维导图式统筹管理，可为后续教研做好铺垫。

加强帮扶指导，提供全面支持

线上教科研在时间上有着一定的延续性和连续性，而幼儿教师日常线上的家庭指导工作琐碎而繁杂，如果教师在思想上对线上教科研没有足够的认识和重视，仅流于形式，就会失去对有价值有意义内容的研究，或缺乏研究的深度与广度等。因此，在实施过程中，园长要做到全面掌握、心中有数，充分做好随时提醒、督促检查、研究论证、指导学习等环节。如在对幼儿园线上教科研工作的检查指导中，要及时了解每位教师的教科研情况，并根据具体问题给予针对性指导，鼓励支持教师改进与提高。

发挥网络优势，强化评价反思

由于幼儿教师知识结构和教科研能力具有一定的差异性，因此在线上教科研实施过程中，教师们避免不了会对一些问题的认识和理解持有不同观点。幼儿园要着眼于教师的最近发展区，选择适宜的线上研究内容，组建适合的线上教科研团队，教师们在园领导、课题组教师、其他教师、家长等参与者的他评互议中获得启发，通过梳理反思意见、厘清研究思路，有效解决实际问题，再形成教育日志、成长案例、个人随笔、工作总结等，以内外相互驱动的方式，充分调动教师参与线上教科研的主动性和积极性，有利于教师深入挖掘教育潜能，发展教育智慧，达到提升能力素质的目的。

金冶（作者单位：黑龙江教师发展学院学前教育研究培训中心）